Rara vez pasa un día en que mis redes sociales o la televisión no me muestren noticias de niños que sufren ataques, que han sido desplazados de sus hogares debido a desastres climáticos y políticos y que mueren de hambre debido a hambrunas provocadas por la guerra. Envueltas en privilegios y simpatía, nuestra percepción de los niños en crisis parece distante de nuestras realidades. La verdad es que está más cerca de lo que uno piensa. uno en cinco En las zonas de conflicto viven más de 400 millones de niños en nuestro planeta. Si continúa el total desprecio por la vida civil, estas estadísticas indican un futuro preocupante.
La educación en tiempos de conflicto
La educación es una víctima insidiosa de los conflictos en medio de los horrores de la guerra. Cada día, Ocho ataques reportados Se producen ataques contra la educación, tanto contra estudiantes y profesores como contra las propias instalaciones educativas. Se bombardean escuelas o se convierten en bases militaresy estudiantes y profesores son secuestrados, violados o incluso asesinados. Actualmente, más de 72 millones Los niños son expulsados de la escuela debido a los conflictos en todo el mundo.
Los ataques a la educación también tienen un efecto económico drástico. Por ejemplo, se prevé que la economía de Siria pierda hasta 5,4% del PIB —unos 2.180 millones de dólares— como consecuencia de que casi tres millones de niños sirios perdieron el acceso a la educación. En 2015, el coste de reconstruir la infraestructura escolar por sí solo ascendió a unos tres mil millones de dólares.
Si bien la educación suele quedar relegada a un segundo plano en tiempos de conflicto, es un derecho humano fundamental y debe ser tratado como tal. Invertir en educación es más que un gesto humanitario; es una necesidad estratégica. Sin embargo, el sector de la educación recibe menos de lo que se necesita. 3% de la ayuda humanitaria mundial. ¿Por qué la educación se pasa por alto crónicamente en los programas de crisis?
Obstáculos para apoyar la educación
Los recursos financieros son un enorme desafío. Los donantes son cautelosos ante los riesgos que implica brindar apoyo educativo inmediato durante las crisis activas y prefieren intervenir durante las etapas de mediano o largo plazo. Muchos operan bajo el supuesto de que desviar fondos a sectores como la educación representa una amenaza La propia supervivencia de las personas en crisis se ve afectada, ya que prefieren destinar el dinero a satisfacer necesidades humanas más básicas. Esta vacilación exacerba los problemas inmediatos y retrasa la prestación de un apoyo crucial cuando más se necesita.
A mayor escala, existen desigualdades drásticas en cuanto al acceso de los distintos países a la ayuda humanitaria. En 2022, dos tercios De toda la financiación humanitaria internacional se otorgó a sólo 10 países, y un país recibió el suma más grande de ayuda financiera registrada en un solo año. Estas asombrosas estadísticas justifican la reflexión sobre cómo la comunidad global puede colaborar para lograr un impacto colectivo y asignar recursos de manera más equitativa.
La falta de financiación es sólo una parte del problema. La escasez de personal y de recursos, junto con los daños a la infraestructura y los problemas de seguridad, reducen drásticamente la capacidad de los sistemas educativos para satisfacer las necesidades cada vez mayores de los niños. Las lagunas en los datos limitan la capacidad de toma de decisiones, mientras que las prioridades en pugna y los problemas de coordinación suponen obstáculos adicionales para los equipos humanitarios.
Si bien los marcos, los conjuntos de herramientas y las notas de orientación en situaciones de crisis son ciertamente útiles, los principios suelen pasarse por alto ante el aluvión de procedimientos y pueden conducir a la inacción. He observado que la mentalidad de “no hasta que sepamos todo”, por muy buenas que sean sus intenciones, puede paralizar la respuesta. Es importante reevaluar nuestra tendencia a la acción y las compensaciones asociadas en la programación de crisis y reordenar las prioridades de la educación.
¿Por qué eso importa?
Aunque enfrenta muchos desafíos, la educación en situaciones de emergencia brinda estabilidad, normalidad y esperanza en medio del caos. Los centros educativos sirven como refugios seguros que protegen a los niños de la explotación y el abuso y pueden difundir información vital a las comunidades. El acceso continuo a los recursos educativos previene las brechas de aprendizaje y la pérdida de generaciones. Fomenta el apoyo social, la resiliencia y la estabilidad económica futura, empoderando a los niños para reconstruir sus comunidades.
En el Fundación Educación por encima de todo (EAA), nos esforzamos por defender el derecho de todos los niños a la educación, sin importar las circunstancias. Lo hacemos de muchas maneras: elaborando materiales educativos internos para refugiados afganos, facilitando el acceso a apoyo psicosocial a través de proyectos educativos en Gaza, fortaleciendo las vías de acceso a la educación para los niños en Somalia, brindando apoyo financiero a las comunidades locales y más.
Sin embargo, hay mucho más por hacer, ya que los problemas se producen más rápido que las soluciones en tiempos de crisis. Si bien es vital reconstruir los sistemas y la infraestructura de educación formal, la naturaleza de las crisis humanitarias requiere soluciones rápidas que respalden la continuidad del aprendizaje. La EAA integra esto en nuestro trabajo en Ucrania, trabajando con organizaciones como Pensar en igualdad y el Centro de Inteligencia Emocional de Yale Proporcionar un apoyo pertinente y eficaz en materia de salud mental y educación. Es hora de repensar la educación más allá del status quo sin reinventar la rueda ni perder de vista las necesidades reales sobre el terreno.
Si bien no existe un criterio de oro, hay muchos pequeños pasos que podemos dar para abordar eficazmente las necesidades educativas durante las crisis. El éxito en la educación de emergencia no consiste simplemente en reanudar el aprendizaje. Se trata de generar resiliencia en los estudiantes, los educadores, las ONG locales y los sistemas educativos para responder eficazmente a los desafíos actuales que plantea la crisis y recuperarse de ellos.
Es hora de que los responsables de la toma de decisiones reconozcan que esperar a que se den las condiciones perfectas para actuar no hace más que agravar la difícil situación de los niños en situaciones de crisis. La educación en situaciones de emergencia no es un “bien que se pueda tener”, sino una necesidad. A medida que nos acercamos al Día Internacional para la Protección de la Educación de los Ataques, el 9 de septiembre, los insto a que hagan su parte para apoyar las iniciativas que abogan por la educación en situaciones de crisis, hasta que llegue el día en que los niños sean niños y no sólo víctimas.
[The Education Above All Foundation communications team submitted this piece on behalf of the author. The piece reflects the opinions of the author.]
[Emma Johnson edited this piece.]
Las opiniones expresadas en este artículo son las del autor y no reflejan necesariamente la política editorial de Fair Observer.
