En las escuelas de todo el país se ha implementado un nuevo enfoque para enseñar a los niños a leer, y los educadores han observado una mejora espectacular en los resultados.
Conocido como la «ciencia de la lectura», este enfoque para enseñar alfabetización enfatiza la fonética, que descompone las palabras en sus sonidos individuales, enseñando a los niños a decodificar palabras en lugar de memorizarlas.
Un reciente Evaluación Nacional del Progreso Educativo Un informe reveló que una cantidad significativa de estudiantes de cuarto grado de Estados Unidos tienen dificultades con la comprensión lectora. En concreto, el 65 % no puede leer al nivel de su grado.
Esta disparidad es aún más pronunciada entre los estudiantes de color: el 80% de los estudiantes hispanos de cuarto grado y el 84% de los estudiantes negros de cuarto grado están por debajo de las expectativas del nivel de grado.
Después de décadas de debates educativos y experimentación con diversas técnicas de alfabetización fuera de la fonética, existe un consenso creciente entre investigadores, educadores y maestros de aula de que la ciencia de la lectura es una solución prometedora para mejorar los resultados de alfabetización temprana.
Se ha implementado un nuevo enfoque para enseñar a los niños a leer en las escuelas de todo el país, y los educadores han visto una mejora espectacular en los puntajes de comprensión lectora.
Conocida como la «ciencia de la lectura», este enfoque para enseñar alfabetización enfatiza la fonética, que descompone las palabras en sus sonidos individuales, enseñando a los niños a decodificar palabras en lugar de memorizarlas.
Además de los confinamientos por el Covid que exacerbaron el declive de las habilidades de lectura, el impulso a un «aprendizaje integral del idioma» durante la década de 1980 contribuyó al declive general de las habilidades de comprensión lectora, por KHO.
El «aprendizaje del lenguaje completo» es un método que anima a los estudiantes a identificar palabras completas en lugar de depender únicamente de la pronunciación de letras individuales. Mediante el uso de pistas visuales como imágenes y el análisis del contexto de una oración, los estudiantes pueden determinar la palabra adecuada para usar.
Sin embargo, este método de enseñanza ha sido criticado por su limitada eficacia a la hora de enseñar a los estudiantes a decodificar palabras desconocidas.
Angelique Schoorens, una maestra de educación especial que lleva el nombre Por fin un EdED En TikTok, ha enseñado durante 14 años. Dijo que culpa a la adopción generalizada del modelo de Unidades de Estudio de Lucy Calkins, que se basa en el enfoque del lenguaje integral, de la crisis educativa que existe hoy.
«Las unidades de estudio eliminaron casi por completo los componentes de fonética y conciencia fonética de la enseñanza de la lectura en favor del uso de la secuencia visual», dijo Schooners. «Lo que esto significa en la práctica es una generación entera de estudiantes a los que nunca se les enseñó a decodificar correctamente y, por lo tanto, no pueden leer correctamente palabras de nivel de contenido que constan de más de una sílaba».
‘Esto se manifiesta como un estudiante de séptimo grado que no puede leer una palabra de dos o tres sílabas de su libro de texto de ciencias porque no entiende que EA junto produce un sonido E largo.
‘A su vez, eso afecta sus habilidades ortográficas y también los convierte en lectores reacios porque no saben cómo decodificar correctamente’.
Además de los confinamientos por el Covid que exacerbaron el declive de las habilidades de lectura, el impulso a un «aprendizaje integral del idioma» durante la década de 1980 contribuyó al declive general de las habilidades de comprensión lectora.
‘La comprensión es muy importante, pero también hay que saber leer las palabras que están en la página que tienes delante.’
La maestra concluyó que el modelo de Unidades de Estudio ha perjudicado a los estudiantes al descuidar la instrucción fonética y dar lugar a derivaciones innecesarias a educación especial.
‘Los estudiantes que tal vez no hubieran requerido instrucción especializada en lectura si se les hubiera enseñado un programa basado en la fonética han sido derivados a educación especial durante años, no por una discapacidad, sino por una instrucción deficiente’.
