Desde ‘Charlie y la fábrica de chocolate’ hasta ‘El tigre que vino a tomar el té’, los activistas del despertar se han sentido ofendidos por muchos libros queridos.
Ahora, los científicos afirman que incluso nuestros libros de texto escolares son sexistas.
Investigadores del Centro para el Desarrollo Global del Reino Unido analizaron el contenido de 1.255 libros de texto de 34 países de todo el mundo.
Descubrieron que los libros de texto mencionaban a las mujeres la mitad de veces que a los hombres y era mucho menos probable que describieran sus carreras y logros.
Entonces, ¿te ofenderían estas descripciones de hombres y mujeres?
Los investigadores han revelado las descripciones más comunes de hombres y mujeres en los libros de texto de todo el mundo. ¿Crees que estas descripciones son sexistas?
Los investigadores analizaron el contenido de los libros de texto para ver con qué frecuencia se usaban términos masculinos o femeninos y para comprender con qué tipo de frases se usaban comúnmente (imagen de archivo)
Los libros de texto analizados en el estudio se extrajeron de temas que iban desde economía hasta agricultura y abarcaron los años cuatro a 13 (de ocho a 18 años).
Luego, los investigadores compararon el contenido de cada libro de texto con una lista de nombres y pronombres de género, como «él», «ella» o «tía», y observaron con qué tipo de frases se usaban estas palabras.
El investigador principal, Lee Crawfurd, dijo a MailOnline: «Nuestro estudio muestra que las niñas están sistemáticamente subrepresentadas en los libros escolares de todo el mundo y representadas en roles estereotipados tradicionales».
Los investigadores también encontraron que los términos utilizados para describir a hombres y mujeres generalmente reflejaban estereotipos de género tradicionales.
Los adjetivos más comunes utilizados para describir personajes femeninos incluían «casada», «hermosa», «envejecida» y «tranquila».
Los hombres, por otra parte, eran descritos más a menudo como «ricos», «sabios» y «seguros».
En cuanto a los verbos, las palabras más comunes asociadas con las mujeres incluían «hornear», «cocinar» y «cantar».
Los verbos más utilizados para describir a los hombres eran «gobernar», «guía», «señal» y «ordenar».
Sin embargo, el señor Crawfurd dice: «Se trata menos de ejemplos u oraciones atroces particulares, y más de estos patrones consistentes de representación».
Un análisis de 1.255 libros de texto de todo el mundo encontró que, de los 15 trabajos más comunes mencionados, las mujeres tenían muchas más probabilidades de ser descritas como empleadas domésticas, maestras y estudiantes.
Por ejemplo, el estudio encontró que las palabras femeninas se asociaban con mucha menos frecuencia con términos relacionados con logros y trabajo y era más probable que se asociaran con términos que se referían a la apariencia personal y el hogar.
Cuando se mencionan los trabajos de las mujeres, la forma más común de empleo fue «ayuda doméstica», «enfermera» y «funcionaria religiosa».
Por el contrario, los trabajos que con mayor frecuencia coincidían con palabras de género masculino eran «físico», «matemático» y «vendedor».
En todos los países estudiados, los hombres fueron mencionados con más del doble de frecuencia que las mujeres.
En Afganistán, Pakistán, Sri Lanka y Sudán del Sur, donde las mujeres estaban menos representadas, menos de una de cada tres palabras relacionadas con el género se referían a una mujer o una niña.
El país que mencionó a las mujeres con mayor frecuencia fue Zimbabwe, donde los libros de texto utilizan más términos femeninos que masculinos.
Le siguieron Kiribati y Kenia, que se inclinaron ligeramente hacia el uso de términos más femeninos.
Sin embargo, como señalan los investigadores, los siete países que más mencionan a las mujeres reciben una gran proporción de sus libros de texto a través de proyectos de donantes.
Si bien era más probable que las mujeres fueran descritas como empleadas domésticas o enfermeras, los libros de texto se referían con mayor frecuencia a los hombres como físicos o matemáticos (imagen de archivo)
En los libros de texto, los verbos más comúnmente asociados con las mujeres eran principalmente domésticos. Estos incluían términos como «hornear», «cocinar», «secar» y «cantar».
Los libros de texto usaban adjetivos que se centraban en la apariencia personal de las mujeres con más frecuencia que en su éxito o sus trabajos. Mientras que los hombres eran descritos como «sabios» o «ricos», era más probable que las mujeres fueran descritas como «casadas» o «hermosas».
Excluyendo a los países con libros de texto proporcionados por donantes, el Reino Unido fue el país que menciona a mujeres y hombres con mayor igualdad, aunque los términos masculinos siguen siendo más comunes.
En general, los países con libros de texto que contenían más personajes femeninos tenían un PIB más alto y más derechos legales para las mujeres, aunque los investigadores no pudieron decir si esto era sólo una correlación.
Los investigadores también encontraron una diferencia entre los sujetos en términos de la frecuencia con la que se mencionaba a mujeres u hombres.
La economía doméstica fue el tema que más mencionó a las mujeres; algunos libros de texto utilizaron términos femeninos hasta el 70 por ciento del tiempo.
Le siguió de cerca la educación física, que utilizaba términos masculinos y femeninos casi por igual.
Los siete países donde los libros de texto se refieren más a las mujeres reciben una gran parte de sus libros como donaciones. Excluyendo a estos, el Reino Unido es el país que se refiere más equitativamente a hombres y mujeres.
La religión, las humanidades, las ciencias y los negocios, por su parte, fueron los temas que más mencionaron a los hombres.
Si bien estas diferencias pueden parecer intrascendentes, Crawfurd sostiene que la presencia de estos sesgos sutiles tiene un impacto real en la vida de los estudiantes.
«A millones de niñas y niños en todo el mundo se les niegan oportunidades debido a normas de género regresivas y estereotipos rígidos», afirmó el señor Crawfurd.
«Obviamente hay muchas influencias en las normas además de los libros escolares, pero este es un ajuste simple que se puede hacer y que podría resultar beneficioso».
En todo el mundo, los materiales educativos y los libros para niños se han convertido en un tema cada vez más polémico para los activistas de ambos lados del espectro político.
Los activistas han criticado a El tigre que vino a tomar el té (en la foto) por perpetuar los estereotipos de género. Los investigadores afirman que el contenido del material educativo puede tener un impacto real en la vida de los niños
Algunos grupos se han ofendido por obras clásicas como El tigre que vino a tomar el té con el argumento de que perpetúa los estereotipos de género.
Mientras tanto, las juntas escolares de Florida han prohibido varios libros de texto por mencionar la «teoría crítica de la raza» o «cuestiones de justicia social».
Aunque sus objetivos son diferentes, ambos grupos están motivados por la preocupación de que la exposición al contenido en el aula pueda influir en las elecciones de vida de los jóvenes.
En respuesta a estos hallazgos, Crawford y sus coautores están pidiendo a los responsables políticos y a los educadores que aborden las disparidades de género que se encuentran en los libros de texto.
En su artículo, publicado en PLOS ONE, sostienen que esto eliminaría los «estereotipos de género obsoletos» del aula y ayudaría a ampliar los horizontes de los estudiantes.
El señor Crawfurd concluye: ‘Los cambios que podrían realizarse son simples; garantizar que las historias e ilustraciones utilizadas en los libros muestren a niños y niñas en una variedad de roles diferentes.’
