«Nadie entra en la educación para hacerse rico, pero merecemos lo que nos fue garantizado», dijo Cindy Sexton, presidenta de la Asociación de Maestros del Condado de Baltimore (TABCO). Verdad. Después de meses de renegotiaciones con respecto a un acuerdo de recaudación salarial para los maestros para el año escolar 2025-2026, a mediados de julio, tanto Tabco como el distrito escolar llegaron a un acuerdo que otorga a los maestros menos de lo que esperaban.
El acuerdo de aumento salarial inicial fue parte de un acuerdo negociado de tres años con el sistema escolar del condado de Baltimore el año pasado, que habría aumentado la compensación de los maestros en un 14 por ciento en el año escolar 2026-2027. Los educadores lo calificaron como un movimiento monumental que no solo salvó a los sindicatos de maestros de la tabla de negociación, sino que también aseguró aumentos salariales incrementales que se contabilizarían en el presupuesto de cada año. «Las negociaciones requieren mucho tiempo, y queríamos un nuevo sistema en el que todos pudiéramos contar con nuestro salario y que pudieran centrarse en el presupuesto que les costaría, fue ampliamente promocionado y celebrado», dijo Sexton.
Y aunque el año uno de este acuerdo resultó exitoso, en noviembre de 2024, los recortes de fondos federales y estatales llevaron al Distrito Escolar del Condado de Baltimore a pedir a los sindicatos a la mesa de negociaciones, a pesar de que sus aumentos ya habían sido aprobados el año anterior.
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«El acuerdo inicial se detuvo a pesar de que el distrito ya negoció con el ejecutivo del condado de acuerdo con nuestro contrato», dijo Sexton. «Si bien todavía nos reunimos con el distrito sobre cosas no monetarias que podían hacer para ayudar a nuestra carga de trabajo, no hubo movimiento. En febrero de este año, el ejecutivo del condado de Baltimore [Kathy] Klausmeier finalmente le dijo al distrito con cuánto dinero podían contar, y era mucho menos de lo que necesitaban para financiar este acuerdo «.
De hecho, a pesar de que las Escuelas Públicas del Condado de Baltimore (BCPS) solicitan un aumento del 10.4 por ciento a su presupuesto general para el año escolar 2025-2026, el presupuesto finalizado de Klausmeier en abril solo representó un aumento del 3.5 por ciento, dejando una brecha de $ 61 millones para los aumentos del maestro. Ahora, el aumento salarial del maestro del 5 por ciento anticipado en el último año se estaba renegociando hasta un 1,5 por ciento. «Esta es la primera vez que cualquiera de nosotros puede recordar [that] El sistema escolar no ha recibido la financiación que necesita del ejecutivo del condado ”, dijo Sexton a Verdad.
Y a pesar de que Tabco y otros sindicatos de maestros reconocen el acuerdo de tres años como un contrato fijo, Sexton dice que cree que el distrito escolar se basó en un lenguaje flexible en el acuerdo que describía que las renegotiaciones ocurrirían en el caso de la falta de financiación para redondear el acuerdo salarial cada vez que consideren conveniente. «Simplemente no parece que [the agreement] fue negociado de buena fe «, dijo.» Parece como [BCPS] Sabía desde el principio que iban a volver al idioma que decía: «Si la financiación no ocurre, renegocia». Presentaron un presupuesto que sabían que no iba a ser financiado ”.
Desde entonces, Tabco ha ampliado su lucha, organizando manifestaciones y campañas que obtuvieron participación histórica de los maestros. «Comenzamos con campañas de escritura de cartas a la Junta de ED, el Consejo del Condado, el Ejecutivo del Condado: Poacheted bajo la lluvia», dijo Sexton a Verdad. “Incluso vamos en el distrito natal de Kathy Klausmeier, para sus votantes – [as a reminder] de su promesa. «
Las escuelas de todo el condado incluso se dedicaron a sus propias protestas, y algunas organizaron una regla de «trabajo a» donde los maestros salían de su salón de clases fuera de las horas de trabajo, un acto que condujo a un voto de todos los miembros a través de Tabco y alentó a cientos de otros educadores a participar. «Los maestros dan tantas horas adicionales de tiempo», aclaró Sexton, «así que se trataba de respetar ese tiempo».
El 10 de junio, los maestros se reunieron en la junta escolar en números históricos, semanas después de que el superintendente Myriam Rogers revisó el aumento de la paga inicial del 1.5 por ciento al 2.5 por ciento y se negó a ceder. «La organización comenzó con ira, realmente, porque nuestra promesa no fue honrada», dijo Sexton a Verdad. En junio, ella dijo a los medios locales: «Nosotros [maintained] que en un presupuesto de $ 2 mil millones, hay dinero para los educadores «.
La organización de los maestros, así como el trabajo del equipo de renegociación de Tabco, culminó en un acuerdo tentativo alcanzado entre el sindicato y el distrito el 16 de julio, y finalizado el 23 de julio. Según Sexton, el nuevo acuerdo de aumento consiste en un ajuste de costo de vida de 1 por ciento efectivo en el 20 de septiembre, y luego un aumento de pago oficial a partir del 6 de enero. Entonces, en lugar de ver un 5 por ciento por el año entero de la vida. meses de ese aumento ”, dijo Sexton Verdad. Según un comunicado de prensa de TABCO, el acuerdo finalizado representa un valor en efectivo de $ 26 millones, en comparación con el paquete de $ 9 millones ofrecido a TABCO en mayo. A pesar de esta renegociación finalizada que representa casi el doble del 1,5 por ciento ofrecido en mayo, Sexton enfatiza que está lejos de ser un logro para ellos. «Todavía no es una victoria porque no obtuvimos lo que habíamos firmado y acordado», dijo Sexton a Verdad. «Ciertamente es mejor de lo que hubiéramos hecho, pero no quiero que nadie piense que estamos contentos».
Una señal de los tiempos
Con el aumento salarial del próximo año amenazado por Underfunding, la primera preocupación de Sexton es la retención de maestros en todo el sistema de escuelas públicas del condado de Baltimore. «El condado de Baltimore pierde aproximadamente el 10 por ciento de sus educadores cada año», según Sexton, y la mayoría de los nuevos maestros renuncian después de cortos períodos de enseñanza. Pero esta tendencia es representativa de un mayor problema en la educación en todo el país. «Hay una escasez de educador nacional. Lo sabemos. No es solo Maryland, no es solo el condado de Baltimore».
Los acuerdos salariales descuidados como el del condado de Baltimore son una de las razones por las que los maestros no se quedan en sus posiciones. Según un estudio realizado por la Asociación Nacional de Educación, las condiciones de trabajo bajas y deficientes evitan que los educadores de calidad se sientan atraídos por la profesión y retenidos en la profesión. De hecho, a pesar de un aumento del 4.4 por ciento en el salario inicial del maestro, que representa el aumento más significativo en los últimos 15 años, el crecimiento salarial real de los maestros ajustado por la inflación es solo del 1.5 por ciento. Esto significa que los maestros están ganando un 5 por ciento menos que hace 10 años.
«Cuando el trabajo es escaso, la compensación debe aumentar», escribe el ex maestro y defensor de la educación Michael Andoscia. En cambio, los maestros ganan menos que otros graduados universitarios en promedio, lo que obliga a la mayoría de los educadores a buscar carreras más rentables en otros campos. «Es humillante mendigos por dinero y salarios justos, especialmente cuando otras profesiones que requieren habilidades similares son más lucrativas», dijo Carol Frigo, una maestra de escuela primaria de las Escuelas Públicas del Condado de Baltimore. «Los maestros jóvenes, especialmente, se están dando cuenta de que tienen habilidades que pueden llevar a la fuerza laboral y ganar mucho más dinero que hacer este trabajo».
«Si podemos un plan de estudios constantemente y usar dinero para tantas otras cosas, entonces podemos apoyar a nuestros maestros», dijo la maestra de BCPS Gina McDonald. «Estoy seguro de que se encuentra dinero».
Según Sexton, sin embargo, incluso cuando hay suficiente dinero del sistema escolar, los educadores suelen ser los últimos en ser priorizados. «La Junta de Educación aprueba millones de dólares en contratos, para el plan de estudios, para los nuevos sistemas HVAC y otros costos operativos», dijo ella. Verdad. «Todos los demás contratos que el sistema escolar tenía fue tratado como un costo fijo, pero no como el contrato para los empleados?»
La mayoría de las veces, los maestros también se encuentran limpiando sus propias finanzas para proporcionar a sus propios estudiantes. «Hay muchos suministros adicionales que los estudiantes necesitan que no estén cubiertos por los conceptos básicos que cubre el Título I», dijo un maestro especial de Ed BCPS, que pidió permanecer en el anonimato para evitar represalias, dijo Verdad. «Cosas para que el aula se sienta acogedor para los estudiantes, desde inquietud y juguetes, hasta bocadillos, calcomanías … Compré tela sensorial para los estudiantes. Algunos maestros incluso han tenido que comprar nuevos suministros cuando el distrito no puede permitirse arreglar cosas diferentes. Y ese es dinero que sale de nuestros propios bolsillos».
Como educadora especial, dijo que descubre que las necesidades de sus alumnos a menudo se descuidan cuando se trata del presupuesto escolar. «Hay demasiadas historias de administradores que priorizan cosas como la tecnología para los estudiantes de ED General, y ahí es donde va el dinero, no se gasta en nosotros», dijo.
Además, con los maestros haciendo menos de lo que lo hicieron hace solo 10 años, simplemente no están haciendo lo suficiente para cubrir el mayor costo de vida e inflación. Un estudio realizado por el Instituto de Política de Aprendizaje encontró que durante el año escolar, el 17.1 por ciento de los maestros estadounidenses asumirán un segundo trabajo, mientras que el 49 por ciento tomará empleos durante las vacaciones de verano. Mientras tanto, una encuesta organizada por la Asociación de Educación del Estado de Maryland (organización matriz de Tabco) encontró que el 44 por ciento de los educadores de Maryland solo poseen al menos un trabajo adicional, y para los educadores de Maryland Black and Brown, estas cifras saltan al 50 por ciento.
Los segundos trabajos que emprenden estos educadores no incluyen los diversos roles que los educadores toman solo para sus alumnos. En promedio, los maestros estadounidenses trabajan 53 horas a la semana, asumiendo múltiples responsabilidades como ayudar a los estudiantes fuera del aula, realizar tareas no docentes como servicio de almuerzo o supervisar actividades extracurriculares, y cubrir las aulas de otros maestros. «No es un trabajo del que te alejes a las 5 pm», dijo un maestro de escuela primaria a Pew Research.
El profesor de educación especial de BCPS que habló con Verdad se hizo eco de esta vista. «Los maestros están haciendo tanto trabajo con los estudiantes», dijo. «Estamos haciendo el trabajo emocional y la regulación con ellos, les estamos aconsejando, prácticamente los estamos criando y aún se espera que organicen instrucciones rigurosas con ellos».
Y desde la pandemia, los maestros tienen menos recursos para administrar las preocupaciones de salud física y mental de sí mismos y los estudiantes, los desafíos de aprendizaje en el aula y una carga de trabajo cada vez mayor. «El número de estudiantes que entran con un trauma se ha disparado, pero los recursos no han igualado la necesidad», dijo un maestro de secundaria a Pew Research. Y así como los maestros luchan por llegar a fin de mes en un país que retiene los recursos de ellos, la pobreza sigue siendo un problema importante que afecta a los estudiantes cuando esos recursos son retenidos, con problemas académicos de bajo rendimiento y comportamiento que son más generalizados en las escuelas de alta pobreza.
Cíclicamente, un factor que perjudica aún más el aprendizaje de los estudiantes es una alta rotación de maestros, una cifra que no muestra signos de desaceleración teniendo en cuenta cómo se sienten los educadores con exceso de trabajo, mal pagado y infravalorado. «Los educadores nunca harán lo que deberían para el trabajo que hacen», dijo Sexton a Verdad. “Y la enseñanza es un oficio que desarrollas durante años, por lo que necesitamos [teachers] Para venir y quedarse, nuestros estudiantes lo necesitan y lo merecen ”, agrega.
A medida que Sexton completa su término como presidenta de Tabco, espera que el sistema escolar del condado de Baltimore, el gobierno del condado y Tabco puedan continuar colaborando de forma auténtica, y con la intención de priorizar a los educadores y, por lo tanto, los estudiantes que enseñan, especialmente a medida que el distrito y Tabco trabajan a través del presupuesto del año escolar 2026-2027 de acuerdo con su acuerdo de pago inicial. «Esa es la próxima pelea que tenemos, es sostenerlos también», dijo ella Verdad.
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